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批评也要有艺术  

2013-01-09 20:12:27|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在教育学生中,少不了对学生进行批评,但批评必须讲究艺术。批评,和表扬一样。也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段,如果用之得当,就能促进学生认识并改正缺点、错误,有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道,反之,则不但不能产生良好的教育效果,反而会引起学生的反感,其结果常常是事与愿违,导致教育的失败。所以,我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质,在对学生进行教育时,务必讲求批评的艺术。
  一、批评与表扬结合进行教育
  在教育学生中,如果单纯使用批评的手段,或是连续地运用批评的方法,就会严重损伤学生的自尊心和自信心,使其产生自卑心理,或是产生抵触情绪和逆反的心态,他们我行我素,对老师的批评无动于衷,在错误的道路上越走越远。特别是一些差生,由于其自身的缺点比较多,如果教师总是注意他们身上的缺点,而对其身上的“闪光点”视而不见,教师经常对其采用批评的方法,就会使其原来就比较微弱的上进心受到损害,这样,他们就会“破罐子破摔”,这正是反映了老师教育的失败。因此,我们在对差生进行教育时,一定要实事求是,既要指出其身上的缺点、错误,又要重视其身上的“闪光点”,有时哪怕只有一点点,我们教师也不应该放过,而应抓住进行表扬,如:你真不错,今天进步了很多,只要努力,你会更进一步。从而激发其上进心和自信心。这样,学生会信任你,接近你。
  二、把握批评的情感
  现在,一些教师面对学生的缺点和错误,往往不够冷静,不善于控制自己的消极情绪,常常是大发雷霆,斥责怒骂,有的甚至体罚和变相体罚学生,这只能使学生产生反感,降低教师自身在学生心目中的威信,降低教育效果。这是我们必须尽力避免的。面对学生的错误,有时哪怕是令人十分气恼的事,教师也要沉着冷静,认真分析其产生根源,并思考教育的方法;时时控制住自身的消极情绪,在对其进行批评教育时,时时要流露出对他们的关心、爱护,让他们体会到老师批评的背后,有着一颗火热的心,也就是一颗爱心和期待他成才的心。
  三、掌握批评的分寸
  做事总得有“度”,超过了一定的“度”,往往就会带来相反的作用。教师在批评时,必须掌握一定的分寸:这样才能有所收效。
  首先,防止批评“过火”。不少教师在批评学生时,有时会脱离客观的实际,把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染,以此想给学生以更大的刺激,促进其改正,殊不知,过火的批评、脱离实际的批评,反而会使学生产生反感,带来消极的作用。所以,每一个教师都应从客观实际出发,实事求是地指出学生身上的缺点和错误,并督促其改正。
  其次,控制批评的惯性。在对学生的批评中,还存在着一种现象,这就是批评的惯性:一个差生。由于其身上固有的一些缺点,给教师留下了不好的印象,这样不免就常常要受到批评,久而久之,教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性,使得其时时总要受到批评,而表扬则与之无缘;有时他取得了进步,教师也会由于这种心理定势,而对此视而不见,不能给予肯定、赞扬;而有些确实与之无关的问题,却由于这种心理定势,而去批评他。这样只能使其对老师产生不信任感,因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。
  四、讲究批评的方法
  批评方法的优劣,集中体现了教师批评艺术的高低,也直接影响到批评效果的好差,教师应根据批评的对象、性质、内容的不同,灵活地加以运用。
  首先,批评的方法要具有针对性。批评的方法要因人因事而异,性格内向与性格外向的人、初犯错误与屡教不改的人、男生女生等,对他们采取的批评方式应该有所差异,而对于其所犯错误的性质、程度的不同,批评的方法也应有所不同,只有这样,才能做到有的放矢,“一把钥匙开一把锁”,得到良好的效果。
  其次,批评的方法要富有变化性。单调的、始终不变的批评方法,只能使学生感到厌烦,其教育效果必然甚微,特别是对那些屡犯错误的学生,教师如果总是讲那么一套道理,学生就会听而不闻、无动于衷,甚至他们还能把老师所讲的一套道理毫无差错地复述出来,但由于老师的这些批评并没有真正触动他们的内心,所以,效果必然很差。因此,教师对学生的批评方法还要富有变化性。
  五、抓住批评的时机
  “时机”,是指具有时间性的有利的客观条件,无论干什么事,总要把握好时机,这样才能有成功的希望。种庄稼要抓“农时”,打仗要抓“战机”,同样,批评教育学生也要讲究“时机”。常言道:“机不可失,时不再来”就是这个道理。所谓批评的时机,就是教育者针对学生的心理特点选择和运用最适合的方法和手段,在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。一般来说,批评与表扬一样,也以及时为好,这样可以及时地帮助学生认识错误、改正错误,因为错误还没有深入发展时,改正起来也就比较容易,而不是“时过境迁”,事情已经过去了很久再提出批评。但是批评的时机也不是固定的,教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定,有时就需要耐心,等待时机的到来,操之过急,反而会事与愿违,产生消极影响。所以,把握好时机,对于批评的效果会产生很大的影响,这是教师教育机智的表现。
  总之,学生是教育的主体,教师的批评教育只有在学生主体的积极参与下才能充分发挥其功能。为此,我们每一个老师都应讲求批评的艺术。这样才能使学生认识错误、改正错误,从而达到教育学生的目的。

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